Написать рефераты, курсовые и дипломы самостоятельно.  Антиплагиат.
Студенточка.ru: на главную страницу. Написать самостоятельно рефераты, курсовые, дипломы  в кратчайшие сроки
Рефераты, курсовые, дипломные работы студентов: научиться писать  самостоятельно.
Контакты Образцы работ Бесплатные материалы
Консультации Специальности Банк рефератов
Карта сайта Статьи Подбор литературы
Научим писать рефераты, курсовые и дипломы.


Тема: Развитие равновесия у детей с ЗПР среднего школьного возраста на уроках физкультуры
Предмет: Педагогика


Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучаемой проблемы
1.1. Психолого - педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.2. Двигательная сфера детей с ЗПР
1.2.1. Особенности развития координационных способностей у детей с ЗПР
1.2.2. Характеристика способности сохранять равновесие у детей с ЗПР
1.3. Средства и методы развития равновесия у детей с ЗПР
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования
Глава 3. развитие равновесия у школьников с ЗПР 11-12 лет на уроках физкультуры
3.1. Особенности равновесия у детей с ЗПР
3.2. Программа по развитию равновесия у детей с ЗПР школьного среднего возраста на уроках физкультуры и в секции спортивных игр
3.3. Изменение уровня развития равновесия в результате применения разработанной программы у детей с ЗПР среднего школьного возраста
Выводы
Список литературы
Тип работы
Объем
81 стр.
Автор
Предприятие
нет

Список литературы

  1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие. М.: Издательский центр "Академия", 1999. 672 с.
  2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/Под ред. К. С. Лебединской. М., 1982.
  3. Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни. Педагогика -2002.-№5
  4. Баряев А. А. Коррекция психомоторных и сенсорно-перцептивных нарушений учащихся с задержкой психического развития элементами спортивных игр Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург 2006
  5. Баряев А.А. Особенности психомоторного и сенсорно-перцептивного развития учащихся с задержкой психического развития в возрасте 11-15 лет / А.А. Баряев, О. М. Шелков / Теория и практика адапт. физ. культуры. Всерос. науч.- практ. конференция. - СПб., 2005. - С. 69-72. (0,4/0,3 п. л.)
  6. Баряев А.А. Современные подходы к изучению и коррекции психомоторных и сенсорно-перцептивных нарушений учащихся с ЗПР / А.А. Баряев / VIII Царскосельские чтения: Материалы междунар. науч.- практ. конф. Т. 5. - СПб., 2004. - С. 83-86. (0,3 п. л.)
  7. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов М., "Педагогика", 1976. - 104 с.
  8. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. Москва., 1996.
  9. Виноградов П.А., Физическая культура и здоровый образ жизни. Москва., 1990.
  10. Власова Т. А., Лебединская К. С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей//Дефектология. 1975. № б. С. 8-17.
  11. Гимнастика. Под ред. И.М. Коряковского и др. М.-Л., 1938.
  12. Граборов А.И. Очерки по олигофренопедагогике М., 1961
  13. Дети с временными задержками развития. Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. Москва, Педагогика,1971.
  14. Дети с задержкой психического развития/Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. М., 1984.
  15. Дефектология: Словарь-справочник. Под редакцией Б.П.Пузанова - Москва, Новая школа, 1996г.
  16. Донской Д.Д. Ходить и бегать для здоровья. М., 1985, 64 с.
  17. Драгвоз Л.А. Использование элементов музыкально-ритмического воспитания по системе К. Орфа в процессе занятий по физической культуре // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы: Тез. док. регион. науч.-практ. конф. /Под ред. С.Б. Шармановой. - Челябинск: УралГАФК, 1999, с. 77-79.
  18. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно - развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. - 1999г. - №6 - с.25.
  19. Захаров Е., Карасев А., Сафонов А. Энциклопедия физической подготовки. Методические основы развития физических качеств. 1994
  20. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. -Л.: Медицина, 1982.-224с.,ил.
  21. Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей 6 лет // Теор. и практ. физ. культ. 1993, № 11-12
  22. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - Москва, Просвещение, 1988
  23. Кенеман А.В., Хухалева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М., 1978
  24. Кечеджиева Л., Ванкова М., Чипрянова М. Обучение детей художественной гимнастике. М., 1985
  25. Козленко Н.А. Физическое воспитание в системе коррекционно - воспитательной работы вспомогательной школы. // Дефектология. - 1991г. - №2 - с.33.
  26. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. Под редакцией Г.М.Дульнева. - Москва, Педагогика,1971г
  27. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. Под редакцией Л.П.Носковой - Москва, Педагогика, 1989.
  28. Кузнецова Л. В. Особенности мотивационно-волевой готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению: Автореф. дис. на соискание степени канд. психол. наук. М., 1986.
  29. Кулагина И. Ю. Отношение к учению у детей с задержкой психического развития (в начальных классах специальной школы): Автореф. дис. на соискание степени канд. психол. наук. М., 1980.
  30. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии - Москва, Просвещение, 1990
  31. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. М., 1986.
  32. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. М., с. 362.
  33. Максимова С.Ю., Фомина Н.А. Использование средств ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности в коррекционной работе с дошкольниками, отстающими в психическом развитии //Физическое воспитание детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы: Тез. докл. регион. науч.-практ. конф. /Под ред. С.Б. Шармановой. - Челябинск: УралГАФК, 1999, с. 132-134.
  34. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развивающего обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей. // Дефектология. - 1994г. - №3 - с.28.
  35. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. - Москва, Педагогика, 1988, с.23-35.
  36. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. - М.: Гуманит. изд. центр "Владос", 1997. - 304 с.
  37. Мастюкова Е.М.. Коррекционно - педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития ( Пособие для практических работников дошкольных учреждений)" Издательство Аркти 2002
  38. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебн. для ин-тов физ. культ. М., 1991, с. 272.
  39. Медникова Л.С. Развитие чувства ритма у дошкольников с отставанием в умственном развитии: Автореф. канд. дис. М., 1985, с. 14-16.
  40. Методика экспресс-диагностики свойств центральной нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина (Теппинг-тест) // Д.Я. Райгородский. Практическая психодиагностика: Методики и тесты: Учебное пособие. - Самара: Издательский дом "Бахрах - М", 2000. - С. 582
  41. Никитюк Б.А., Гладышева А.А. Анатомия и спортивная морфология (практикум): Учебн. пос. для ин-тов физ. культ. М., 1989.
  42. Образовательные стандарты для специальных школ: отвечаем на вопросы практиков. // Дефектология. - 1997г. - №4 - с.43.
  43. Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей/ Под ред. Т. А. Власовой и др.- М.: Просвещение, 1981.-119 с.
  44. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Б. П. Пузанова. Москва, "Academia", 2001.
  45. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологических ф-тов пед. ин-тов /Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Школа-пресс, 1994. - 416 с.
  46. Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития//Дефектология.
  47. Перевощиков Ю.А. Домашние задания по физической культуре для учащихся 1-4-х классов. Минск, 1988.
  48. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? -М.: Флинта: Московский психолого-социальный итнститут, 1998.- 104с.
  49. Пинский Б.И. Коррекционно - воспитательное значение труда для психического развития. - Москва, Педагогика, 1985г
  50. Положение о специальных общеобразовательных школах - интернатах (школах, классах) для детей с недостатками в физическом и умственном развитии. // Дефектология. - 1991 - №1 - с.3.
  51. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. Под редакцией Ж.И.Шиф - Москва, Педагогика, 1972г.
  52. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника - Москва, Просвещение, 1979г.
  53. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении). .-М.: Медицина, 1965. -337с.
  54. Тупаногов Б.К. Коррекционно - педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития. // Дефектология - 1994г. - №4 - с.9.
  55. Ульбенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. Нижний Новгород, 1994
  56. Халемский Г.А., Лобанова Ж.А., Мартыненко Т.И. и др. Физическое воспитание детей М: изд-во НЦ ЭНАС 2001г.
  57. Хоботов С.А. Развитие базовых координационных способностей у детей 7 - 9 лет, имеющих нарушения интеллектуального развития, с помощью специальной коррекционной программы [Текст] / С.А. Хоботов //Совершенствование системы физического воспитания и физкультурного образования: сборник статей V Всероссийской научно-практической конференции. - Иркутск, 2006.
  58. Хоботов, С.А. Динамика двигательной активности школьников [Текст] / С.А. Хоботов // Актуальные проблемы высшего педагогического, общего среднего и дополнительного образования: тезисы докладов итоговой конференции НИР. - Иркутск, 1999. - С. 32-33.
  59. Черник Е, С. Двигательные возможности учащихся вспомогательной школы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение 1992.- 128 с


Если вас есть вопросы по данному плану или библиографии, вы можете задать их специалисту, заполнив форму.

Диплом по теме:
"Развитие равновесия у детей с ЗПР среднего школьного возраста на уроках физкультуры"



Нужно указать email или телефон.

Вы можете взять этот план и библиографию как основу для своей самостоятельной работы по данной теме, или же связаться со специалистом и получить консультацию.

 
Перед публикацией образца работы специалисты проверяли списки использованной литературы на актуальность и заменяли источники современными, но для поиска самых свежих источников лучше воспользоваться сервисом подбора списка использованной литературы:

Подходящая библиография по данной теме

  1. У.Уэллс, С.Мориарти, Дж. Бернетт. Реклама. Принципы и практика. – М.: Книга по Требованию, 2008. – 734 с.
  2. В.К. Воробьева. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – СПб.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2006. – 160 с.
  3. Л.П. Назарова. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М.: Владос, 2001. – 288 с.
  4. Забродина Л.В. Тексты и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: Астрель, АСТ, Транзиткнига, 2009. – 160 с.
  5. Б.П. Савельев, И.С. Ширяева. Функциональные параметры системы дыхания у детей и подростков. Руководство для врачей. – М.: Медицина, 2001. – 232 с.
  6. Н.Е. Арбекова. Карточки по лексической теме "Дикие животные". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с ОНР. – М.: ГНОМ, 2013. – 64 с.
  7. Т.В. Бойко. Формирование коммуникативных умений у детей с задержкой психического развития. Старшая группа. – М.: Учитель, 2012. – 104 с.
  8. Н.А. Сорокина. Подвижные игры и упражнения для развития речи у детей с ОНР. Овощи и фрукты. Пособие для логопеда. – М.: Владос, 2014. – 56 с.
  9. Наталья Рыжова. Развитие творчества у детей с нарушениями речи. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. – 144 с.
  10. Виктория Морозова. Дифференцированный подход в коррекции нарушений речи у детей с ЗПР. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. – 200 с.
  11. Елена Порошина. Формирование произвольной регуляции деятельности у детей с ЗПР. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 116 с.
  12. О.У.Юлдашева, С.В.Никифорова und Г.Ю.Никифорова. Эффективность брендинга территории. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 124 с.
  13. Е.С. Тихонова. Практические упражнения и задания для устранения речевых трудностей у детей с ОНР. – М.: АРКТИ, 2014. – 96 с.
  14. О.Н. Небыкова. Формирование моторно-двигательных умений посредством штрихографии у детей с ОВЗ 5-6 лет. Программа, планирование, конспекты занятий. – М.: Учитель, 2015. – 208 с.
  15. А.В. Белошистая. Развитие математического мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения. – М.: Инфра-М, 2016. – 236 с.
  16. Лоран О.Б., Вишневский Е.Л., Николаев С.Н. Слинговые операции у детей с пороками развития позвоночника. – М.: , 2016. –  с.
  17. Т.В. Бойко. Формирование коммуникативных умений у детей с задержкой психического развития. Старшая группа. – М.: Учитель, 2018. – 100 с.



Периодические источники

  1. Истребование документов и информации у банков. С.А. Тараканов, "Российский налоговый курьер", № 22, ноябрь 2007.
  2. А как у них?. С. Сарджвеладзе, "БДМ. Банки и деловой мир", № 11, ноябрь 2007.
  3. Краткосрочное планирование развития розничного бизнеса в малом и среднем банках. А.В. Пухов, "Организация продаж банковских продуктов", № 4, IV квартал 2007.
  4. Бухгалтерский и налоговый учет курсовых и суммовых разниц у посредника. С.М. Рюмин, "Налоговый вестник", № 9, сентябрь 2007.
  5. Налоговый учет расходов у лизингополучателя. С.Я. Мазур, "Консультант бухгалтера", № 8, август 2007.
  6. Неотделимые улучшения как объект основных средств у арендатора. С.Н. Козырева, "Жилищно-коммунальное хозяйство: бухгалтерский учет и налогообложение", № 6, июнь 2007.
  7. Некоторые пути развития корпоративного социального страхования. С.Ф. Гончаров, "Финансовый вестник: финансы, налоги, страхование, бухгалтерский учет", № 10, май 2007.
  8. Море удачи и дача у моря. С. Козлов, "Консультант", № 9, май 2007.
  9. Налоговый учет у лизингополучателя. С. Мазур, "Аудит и налогообложение", № 4, апрель 2007.
  10. О перспективах развития страхового законодательства. интервью с А.П. Ковалем, президентом Всероссийского союза страховщиков. "Нормативное регулирование страховой деятельности. Документы и комментарии", № 2, II квартал 2007.
  11. Приоритеты развития потребительского страхования. интервью с Г.Г. Смирновым, генеральным директором ОАО "Русская Страховая Компания". РСК. "Организация продаж страховых продуктов", № 2, март-апрель 2007.
  12. Что мешает развитию малого бизнеса. интервью с М.М. Вышегородцевым, министром Правительства Москвы, руководителем Департамента поддержки и развития малого предпринимательства. С. Смышляева, Р. Солецкий, "Налоговые споры", № 8, август 2006.
  13. Украинский опыт развития инвестиционной инфраструктуры. B.С. Шапран, "Инвестиционный банкинг", № 4, июль-август 2006.
  14. Состояние здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста. Проблемы, пути решения. А.Г. Ильин, С.Р. Конова, "Справочник педиатра", № 3, март 2011.




Описание предмета: «Педагогика»

Термин педагогика (от греч. paides - ребенок, gogos - вести) дословно обозначает «детовождение». Педагогами в Древней Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем значение этого термина было переосмыслено - так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием, обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания педагогика выделилась в начале XVIIв. и подразумевала совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию человека.

Спектр ответвлений «педагогик» расширялся в конце XIX и начале XX в. И сейчас совокупность отраслей педагогики образует развивающуюся систему педагогических наук.

В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные области педагогики - общая, дошкольная, школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная. А также история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика (обучение, воспитание и развитие человека на протяжении всего жизненного пути).

Современный этап развития педагогического знания (вторая половина XX в. - начало XXI в.) основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с другими науками - философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой.

Таким образом, педагогика - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов.

Как любая наука, педагогика включает в себя фактический материал, полученный в результате длительных наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания. На данной основе осуществляются научные обобщения фактического материала, выражающиеся в понятиях, принципах, методах, теориях и закономерностях; реализуются предположения-гипотезы, прогнозирующие новые способы решения педагогических проблем с учетом современных общественных тенденций. В педагогике как развивающейся науке содержатся гипотетические положения, требующие научного и практического подтверждения.

В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития, так как современная система образования и воспитания касается практически всех людей и педагогика включает в себя все звенья - от дошкольного учреждения до профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации.

Поскольку объектом обучения и воспитания является человек, постольку педагогика относится к наукам о человеке, она занимает главенствующее место в системах человекознания и гуманитарных наук. [Психология и педагогика. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. - СПб.: Питер, 2002.]

Крючкова Юлия Владимировна

досье
Образование: Испанская школа № 148 г. Ленинграда , серебряная медаль, Санкт-Петербургский Электротехнический Университет, красный диплом. Физик.
Внимательность у детей с задержкой психического развития
Педагогика
Курсовая работа
42 стр.
Коррекционная работа у детей с ЗПР
Психология
Реферат
17 стр.
Особенности развития мышления у младших школьников с зпр
Педагогика
Курсовая работа
44 стр.
Особенности развития памяти у детей с ЗПР
Психология
Курсовая работа
36 стр.
Особенности развития памяти у детей с ЗПР в условиях зрительной депривации
Психология
Курсовая работа
46 стр.
Особенности сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Педагогика
Курсовая работа
40 стр.
Особенности формирования лексикограмматического строя речи у дошкольников с задержкой психического развития
Педагогика
Диплом
88 стр.
Особенности формирования лексического строя речи у детей с моторной (экспрессивной) алалией по сравнению с нормой речи
Педагогика
Курсовая работа
50 стр.
Развитие равновесия у детей с синдромом двигательной гиперактивности на занятиях ритмикой
Педагогика
Диплом
66 стр.



Диплом

Диплом на заказ предоставляет огромное поле для творчества. Обычно подразумевается, что к диплому студент тем или иным образом готовится на протяжении всего обучения в ВУЗе. Дипломная работа является выпускной квалификационной работой, требующей особенно ответственного подхода. Опыт и профессионализм в выполнение дипломов на заказ дают возможность команде авторов «Студенточки» индивидуально подходить к выполнению каждой дипломной работы и успешно оправдывать доверие студентов, поручивших нам выполнение диплома на заказ.

Для нас выполнение дипломов представляет наибольший интерес, поскольку основные силы идут на полноценное самостоятельное интересное исследование.



Все образцы работ, которые созданы сотрудниками "Студенточки"
Контакты
marina@studentochka.ru
+7 911 822-56-12
с 9 до 21 ч. по Москве.
Поделиться
Мы в социальных сетях
Реклама



Отзывы
Мария
Здравствуйте Марина! Вчера была защита диплома.Хочу выразить вам слова благодарности. Диплом после вашего сопровождения очень понравился, оценка 5! Огромное Вам спасибо за вашу работу!Успехов вам! Буду вас рекомендовать всем своим друзьям!