Написать рефераты, курсовые и дипломы самостоятельно.  Антиплагиат.
Студенточка.ru: на главную страницу. Написать самостоятельно рефераты, курсовые, дипломы  в кратчайшие сроки
Рефераты, курсовые, дипломные работы студентов: научиться писать  самостоятельно.
Контакты Образцы работ Бесплатные материалы
Консультации Специальности Банк рефератов
Карта сайта Статьи Подбор литературы
Научим писать рефераты, курсовые и дипломы.


Тема: Типы обучения
Предмет: Педагогика


Содержание
Введение
1. Традиционное обучение: сущность, достоинства и недостатки
1.1. Сущность традиционного обучения
1.2. Достоинства и недостатки традиционного обучения
1.3. Основные противоречия традиционного обучения
2. Проблемное обучение: сущность, достоинства и недостатки
2.1. Возникновение проблемного обучения
2.2. Сущность проблемного обучения
2.3. Проблемные ситуации как основа проблемного обучения
2.4. Достоинства и недостатки проблемного обучения
3. Программированное обучение: сущность, достоинства и недостатки
3.1. Сущность программированного обучения
3.2. Типы обучающих программ
3.3. Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике
3.4. Достоинства и недостатки программированного обучения
Заключение
Тип работы
Объем
23 стр.
Автор
Предприятие
нет

Список литературы

  1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. М., 1980.
  2. Бертон В. Принципы обучения и его организация. М., 1934.
  3. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
  4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.
  6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.
  7. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж, 1976.
  8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
  9. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим): Пер. с англ. М., 1999.
  10. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1955.
  11. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. М., 1975.
  12. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М., 1970.
  13. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.
  14. Липкина А.И. Самооценка школьника и его память // Вопр. психологии. 1981. № 3.
  15. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
  16. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
  17. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975.
  18. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. М., 1990.
  19. Оконь В. Основы проблемного обучения. М., 1968.
  20. Пономарев Я.А. Психология творения. М.; Воронеж, 1999.
  21. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1991.
  22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.
  23. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.
  24. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
  25. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990.
  26. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986. Т. 1, 2.


Если вас есть вопросы по данному плану или библиографии, вы можете задать их специалисту, заполнив форму.

Реферат по теме:
"Типы обучения"



Нужно указать email или телефон.

Вы можете взять этот план и библиографию как основу для своей самостоятельной работы по данной теме, или же связаться со специалистом и получить консультацию.

 
Перед публикацией образца работы специалисты проверяли списки использованной литературы на актуальность и заменяли источники современными, но для поиска самых свежих источников лучше воспользоваться сервисом подбора списка использованной литературы:

Подходящая библиография по данной теме

  1. Е.В. Халин. Компьютерные обучение и аттестация по безопасности производства. – М.: Нела-информ, 2006. – 208 с.
  2. Донна Даннинг. Твой тип карьеры. Секреты личности для профессионального успеха. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 384 с.
  3. О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов. Теория и методика обучения литературе. – М.: Академия, 2008. – 400 с.
  4. П.И. Беспалов, Т.А. Боровских, М.Д. Трухина, Г.М. Чернобельская. Практикум по методике обучения химии в средней школе. – М.: Дрофа, 2007. – 224 с.
  5. П.Г. Чеботарев. Перевод как средство и предмет обучения. – М.: Высшая школа, 2006. – 320 с.
  6. Л.И. Гриценко. Теория и практика обучения. Интегративный подход. – М.: Академия, 2008. – 240 с.
  7. Н.Ф. Коряковцева. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные технологии. – М.: Академия, 2010. – 192 с.
  8. З.М. Шибзухов. Конструктивные методы обучения сигма-пи нейронных сетей. – М.: Наука, 2006. – 160 с.
  9. Е.Д. Божович. Образцы в обучении. Их достоинства и недостатки. Психодидактический аспект. – М.: Канон+РООИ "Реабилитация", 2008. – 256 с.
  10. ПДД для женщин: Как стать автоледи. – М.: ИДДК, 2007. – 0 с.
  11. А.Д. Дейкина. Обучение и воспитание на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с.
  12. Н.А. Бурмистрова. Математическое моделирование экономических процессов как средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов финансовой сферы при обучении математике. – М.: Логос, 2010. – 228 с.
  13. Л.Маврина. Готовимся к школе. 100 уроков для обучения письму. – М.: Стрекоза, 2010. – 64 с.
  14. А.С. Кондратьев, Н.А. Прияткин. Современные технологии обучения физике. – М.: Издательство СПбГУ, 2006. – 344 с.
  15. И.С. Гринченко. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. – М.: Перспектива, 2008. – 96 с.
  16. Сергей Владимирович Кондратьев. Психология персонифицированного обучения. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 348 с.
  17. Симановский А.Э. Психология обучения и воспитания. Учебное пособие для академического бакалавриата. – М.: , 2018. – 121 с.



Периодические источники

  1. Гигиеническое обучение работников торговых организаций. В.В. Семенихин, "Консультант бухгалтера", № 11, ноябрь 2007.
  2. Вопрос HR-менеджеру: обучение завершено, а что же дальше?... опыт посттренингового сопровождения. М. Белова, А. Мартынова, "Управление персоналом", № 19, октябрь 2007.
  3. Как возместить расходы на благотворительные цели, обучение, лечение, приобретение медикаментов. Т.Ю. Левадная, "Налоговый вестник", № 10, 11, октябрь, ноябрь 2007.
  4. Обучение персонала как фактор успеха. H. Жданкин, "Управление персоналом", № 18, сентябрь 2007.
  5. Строим систему обучения. Ю. Тихонова, "Кадровый менеджмент", № 6, сентябрь 2007.
  6. НДФЛ. Обучение. Н.В. Клокова, "Горячая линия бухгалтера", № 17-18, сентябрь 2007.
  7. Учет особенностей современного страхового бизнеса при формировании программ обучения. М.Н. Щелконогов, "Организация продаж страховых продуктов", № 5, сентябрь-октябрь 2007.
  8. Ротация трудовых знаний. О внутрифирменном обучении как основе кадровой стратегии предприятия. А. Смольченко, "Кадровик. Кадровый менеджмент", № 9, сентябрь 2007.
  9. Защита информации при удаленном обучении через Интернет. А. Теренин, "Финансовая газета. Региональный выпуск", № 34, август 2007.
  10. Обучение персонала: лишние траты или удачное вложение. Ю. Трошина, "Московский бухгалтер", № 16, август 2007.
  11. Проблемы защиты информации при удаленном обучении через Интернет. А. Теренин, "Финансовая газета. Региональный выпуск", № 31, август 2007.
  12. Экономим на обучении. Л. Изотова, "Расчет", № 8, август 2007.
  13. Сегодня экспаты во многом интересны как западные дорогие игрушки. интервью с И. Барановой, Ведущим Тренером Центра обучения персонала "Класс". "Управление персоналом", № 15, август 2007.
  14. Развитие HR: энергия роста. интервью с М. Пахомкиной, руководителем департамента обучения и развития персонала компании, и О. Поповцевой, менеджера по нетехническому обучению и развитию компании. "Кадровый менеджмент", № 5, июль-август 2007.




Описание предмета: «Педагогика»

Термин педагогика (от греч. paides - ребенок, gogos - вести) дословно обозначает «детовождение». Педагогами в Древней Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем значение этого термина было переосмыслено - так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием, обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания педагогика выделилась в начале XVIIв. и подразумевала совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию человека.

Спектр ответвлений «педагогик» расширялся в конце XIX и начале XX в. И сейчас совокупность отраслей педагогики образует развивающуюся систему педагогических наук.

В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные области педагогики - общая, дошкольная, школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная. А также история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика (обучение, воспитание и развитие человека на протяжении всего жизненного пути).

Современный этап развития педагогического знания (вторая половина XX в. - начало XXI в.) основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с другими науками - философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой.

Таким образом, педагогика - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов.

Как любая наука, педагогика включает в себя фактический материал, полученный в результате длительных наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания. На данной основе осуществляются научные обобщения фактического материала, выражающиеся в понятиях, принципах, методах, теориях и закономерностях; реализуются предположения-гипотезы, прогнозирующие новые способы решения педагогических проблем с учетом современных общественных тенденций. В педагогике как развивающейся науке содержатся гипотетические положения, требующие научного и практического подтверждения.

В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития, так как современная система образования и воспитания касается практически всех людей и педагогика включает в себя все звенья - от дошкольного учреждения до профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации.

Поскольку объектом обучения и воспитания является человек, постольку педагогика относится к наукам о человеке, она занимает главенствующее место в системах человекознания и гуманитарных наук. [Психология и педагогика. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. - СПб.: Питер, 2002.]

Гладышева Марина Михайловна

досье - консультации
Образование:
Волгоградский Государственный Университет, мировая экономика.
Современная Гуманитарная Академия, психология.
Консультирую взрослых, психокоррекция: http://yagaya-baba.ru
Методологические основы системы внутрифирменного обучения и повышения квалификации кадров
Управление персоналом
Диплом
109 стр.
Методологические основы системы внутрифирменного обучения и повышения квалификации кадров
Управление персоналом
Диплом
112 стр.
Организация внутрифирменного обучения кадров
Управление персоналом
Курсовая работа
43 стр.
Разработка предложений по созданию на предприятии эффективной системы внутрифирменного обучения и повышения квалификации
Планирование
Диплом
150 стр.
Формирование на предприятии эффективной системы внутрифирменного обучения и повышения квалификации кадров
Управление персоналом
Диплом
51 стр.


Крючкова Юлия Владимировна

досье
Образование: Испанская школа № 148 г. Ленинграда , серебряная медаль, Санкт-Петербургский Электротехнический Университет, красный диплом. Физик.
Влияние тревожности на успешность обучения подростков с различным типом акцентуации характера
Психология
Диплом
118 стр.
Обучение ребёнка-дошкольника, как историко-педагогическая проблема
Педагогика
Реферат
24 стр.
Обучение старших дошкольников правилам гостевого этикета
Педагогика
Курсовая работа
42 стр.
Психологические особенности типа темперамента и вербального мышления детей старшего дошкольного возраста
Психология
Диплом
88 стр.



Реферат

Реферат на заказ - это очень просто. Достаточно указать объем работы, ее тему, срок исполнения. Наши рефераты практически никогда не возвращают на доработку, но, если преподавателю работа не понравится, то мы все исправим бесплатно.

При выполнении реферата на заказ для нас имеет большое значение правило трех «не»:

Реферат НЕ копирует дословно книги и статьи и НЕ является конспектом.

Реферат НЕ пишется по одному источнику и НЕ является докладом.

Реферат НЕ может быть обзором литературы, т.е. НЕ рассказывает о книгах.

Опыт выполнение рефератов на заказ показывает, что успешную сдачу реферата гарантирует наличие следующих частей:

• титульный лист (оформляется по требованиям учебного заведения); 

• оглавление (содержание) требует наличия номеров страниц на каждый раздел реферата; 

• введение; 

• основная часть, состоящая из глав; 

• заключение; 

• список использованной литературы.



Все образцы работ, которые созданы сотрудниками "Студенточки"
Контакты
marina@studentochka.ru
+7 911 822-56-12
с 9 до 21 ч. по Москве.
Поделиться
Мы в социальных сетях
Реклама



Отзывы
Егор
А так, вцелом, благодарю за оперативность и качество выполнения....